As pontuações médias de leitura e matemática dos idosos do ensino médio americanos caíram para os níveis mais baixos em duas décadas em 2024, de acordo com novos dados nacionais divulgados na semana passada.
Os resultados, do Avaliação Nacional do Progresso Educacional (NAEP)descobriram que, em média, as pontuações de leitura para os alunos da 12ª série eram 10 pontos mais baixas em 2024 do que em 1992, quando o teste foi administrado pela primeira vez e que as pontuações matemáticas caíram para os níveis mais baixos desde 2005, quando a avaliação matemática começou.
O testeadministrado pelo Centro Nacional de Estatísticas da Educação (NCES), que faz parte do Departamento de Educação dos EUA, avaliou cerca de 19.300 alunos da 12ª série em matemática, 24.300 em leitura e 23.000 alunos da oitava série em ciências entre janeiro e março do ano passado.
O relatório constatou que 35% dos idosos “se apresentaram no nível” proficiente “da NAEP na leitura e 22% estavam no nível ou acima desse nível em matemática.
Ele também afirmou que 45% dos alunos da 12ª série pontuaram abaixo do nível “básico” do NAEP em matemática, marcando um aumento de cinco pontos percentuais em relação a 2019. Na leitura, 32% dos estudantes pontuaram abaixo do nível básico, que foi um aumento de dois pontos em relação a 2019.
“Esses resultados são preocupantes”, disse o comissário interino da NCES, Matthew Soldner. “A queda nas pontuações gerais coincide com declínios significativos na conquista entre nossos alunos com menor desempenho, continuando uma tendência descendente que começou antes da pandemia covid.
“Entre os idosos do ensino médio de nosso país, agora estamos vendo uma porcentagem maior de estudantes pontuando abaixo do nível de conquista básico do NAEP em matemática e leitura do que em qualquer avaliação anterior”.
Um persistente efeito da pandemia presente no relatório era absenteísmo crônico. O relatório constatou que cerca de um terço dos alunos da 12ª série relatou falta de três ou mais dias de escola no mês anterior ao teste, contra 25% em 2019.
“Os alunos estão gastando menos tempo aprendendo”, disse Thomas Kane, economista educacional em Harvard. “E quando estão presentes, a instrução é menos eficiente porque os professores estão constantemente retendo materials”.
Robert Balfanz, professor da Escola de Educação da Universidade John Hopkins, disse que o fácil acesso a informações on-line e o uso de tarefas on-line também pode estar liderando alguns alunos a tratar a participação escolar pessoal como opcional.
“Em suas mentes, eles dizem aos pais: ‘Olha, todas as minhas tarefas estão on-line, eu posso fazê -las, mesmo que não esteja na escola'”, disse Balfanz.
Mas enquanto a pandemia covid e o fechamento escolar teve grandes efeitos na aprendizagem, especialistas dizem que o O declínio acadêmico começou antes de 2020.
“A verdade desconfortável é que os estudantes americanos estão perdendo significativamente o terreno há mais de uma década”, escreveu Eric Hanushek, economista da educação, Em uma peça de opinião na semana passada. “A pandemia não quebrou a educação americana – já estava quebrada.”
Kane disse que o declínio entre os estudantes de baixo desempenho começou por volta de 2015 e continuou.
“Claramente não é apenas a pandemia”, disse Kane. “Deve ser preocupante para todos, e precisamos encontrar uma solução.”
Especialistas apontam para um gama de fatores potenciais Além do absenteísmo que poderia estar contribuindo para o declínio, incluindo aumento do tempo da tela e uso de smartphones, declínio do envolvimento dos alunos e reversão da responsabilidade baseada em teste, pois o Expiração da Lei de No Criança deixada para trás em 2015.
Carol Jago, professora de inglês de longa information e especialista em alfabetização da UCLA, disse ao Associated Press Na semana passada, que os alunos hoje leem menos livros e passam menos tempo com textos mais longos.
“Para ser um bom leitor, você precisa ter resistência para permanecer na página, mesmo quando as coisas ficam difíceis”, disse Jago. “Você tem que construir esses músculos, e não estamos construindo esses músculos em crianças”.
Balfanz acrescentou que a exposição constante à mídia de formato curta e visible na vida diária dos alunos pode estar dificultando o foco acadêmico.
Uma solução em potencial, disse ele, pode ser adicionar um tempo de leitura mais dedicado aos dias de escola – e restringir os smartphones nas salas de aula.
Kane observou isso declina acadêmica estão aparecendo em Outros países também, o que sugere uma tendência international mais ampla que pode estar ligada ao aumento do uso da tela.
Alguns Estados dos EUA já fizeram aprovou leis restringir o uso de telefones nas escolas. Kane acredita que precisa haver um esforço nacional para avaliar o impacto e a eficácia dessas políticas para verificar se elas funcionam e devem ser implementadas em mais áreas.
O papel dos smartphones e mídias sociais no desempenho acadêmico surgiu esta semana Durante uma audiência no Senado sobre os resultados do NAEP.
Martin West, o vice-presidente do Conselho Nacional de Avaliação, que supervisiona a política para o NAEPAssim, disse aos legisladores isso A ascensão de “smartphones e plataformas de mídia social direcionada à juventude” é uma área que eles devem investigar.
“Não temos evidências diretas de um vínculo causal entre smartphones e aprendizado, mas estou convencido de que essa tecnologia é um fator importante dos desafios de saúde psychological juvenil, uma distração do aprendizado, dentro e fora das escolas e um impedimento para a leitura”, disse West.
Rebecca Winthrop, um membro da Brookings Establishment, testemunhado Esse desengajamento do aluno foi exacerbado pela pandemia e está sendo amplificado pelas mídias sociais. Ela endossou ações como proibições de telefone inteligente, maiores expectativas acadêmicas e adoção de estilos de ensino mais envolventes.
Os resultados do NAEP também reacenderam o debate sobre o papel do governo federal na educação, com a secretária de educação dos EUA Linda McMahon dizendo na semana passada que a lição dos resultados “é clara”.
“O sucesso não é sobre quanto dinheiro gastamos, mas quem controla o dinheiro e onde esse dinheiro é investido”, disse ela. “É por isso que o presidente Trump e eu estamos comprometidos em retornar o controle da educação aos estados para que eles possam inovar e atender às necessidades únicas de cada escola e dos alunos”.
Representante Tim Walberg, um republicano que preside o Comitê de Educação da Câmara, acordado e disse que “ao retornar a educação aos estados, podemos capacitar os pais e as comunidades locais e garantir que cada criança obtenha as habilidades necessárias para ter sucesso”.
Mas o representante democrático Bobby Scott se afastou, escrita que o NAEP resulta “reforça a necessidade urgente de investimento federal sustentado em recuperação acadêmica e equidade educacional”.
“Agora não é hora de recuar de nossa responsabilidade de fornecer a todas as crianças, independentemente do CEP, com a oportunidade de ter sucesso”, acrescentou.
Balfanz acredita que “algum esforço coletivo em nível nacional” é necessário para apoiar estados e distritos na implementação de soluções comprovadas. Ele enfatizou a necessidade de “definir metas, metas e estratégias” e ajudar a criar a capacidade em nível native para poder alcançá -las.
Kane disse que concorda que os estados precisam assumir um “papel mais agressivo para ajudar a reverter essas tendências”, mas que o governo federal também precisa priorizar a parceria com os estados “em um esforço coordenado e concertado para responder a duas perguntas: encontrar maneiras eficazes de diminuir o absenteísmo e medir o impacto das proibições de celular”.
“Algo basic nas escolas dos EUA está quebrado”, alertou Kane. “E precisamos consertar isso.”
